
原创: 麻豆子 来源:玩转语文麻文的语文工作室 配资门户网站有哪些
大同市教育科学研究中心
麻文
【文题展示】
23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)
本试卷阅读I的“材料二”提到,一道微光照亮了苏轼的至暗时刻,他循光而去,成就了艺术上的高光时刻。而今,我们身处在一个美好的时代,但似乎又面临着新的“幽暗”:信息的迷雾、成长的焦虑……但总有一道“微光”引领我们前行。
以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
展开剩余92%【审题】
精准锚定核心,规避三大陷阱
一、命题逻辑拆解(二元关系型作文)
(一)核心概念锁定:
显性概念:“微光”“幽暗”(材料明确给出,需先界定内涵)
“幽暗”:当代青年面临的具体困境 —— 信息过载导致的认知迷茫、学业 / 职场竞争引发的成长焦虑、价值多元带来的信仰摇摆等(材料具象化提示,不可泛谈 “困难”)。
“微光”:引领前行的精神力量 —— 可是个人层面的初心、坚持、热爱;社会层面的榜样、文化、善意;时代层面的理想、使命、科技向善等(需与 “幽暗” 形成对应,避免空泛)。
隐性逻辑:“困境(幽暗)— 引领(微光)— 成长(破局)” 的递进关系(材料以苏轼 “循光破暗” 为引子,暗示 “微光” 是破解 “幽暗” 的关键)。
(二)审题三步法(适配二元作文):
第一步:抓关键词关联——“而今”“但”“总有” 提示:需立足 “美好时代” 背景,承认 “幽暗” 的现实性,突出 “微光” 的必然性与力量感。
第二步:辨关系本质——“幽暗” 与 “微光” 是 “对立统一” 关系:无 “幽暗” 则 “微光” 无价值,无 “微光” 则 “幽暗” 难突破,核心是 “以微光破幽暗” 的实践路径。
第三步:定价值导向—— 材料肯定 “循光而行”,立意需传递正向价值观:青年应主动寻找、坚守、传递 “微光”,而非被动陷入 “幽暗”。
(三)高频审题陷阱规避
陷阱一:脱离“当代背景”—— 仅写苏轼或古代人物 “循光”,未关联 “信息迷雾、成长焦虑” 等当代问题,导致 “时代感缺失”(发展等级 “深刻” 项扣分)。
陷阱二:概念泛化—— 将 “微光” 等同于 “成功”“机遇”,将 “幽暗” 等同于 “失败”“挫折”,未紧扣材料具象化提示(基础等级 “题意” 项扣分)。
陷阱三:逻辑失衡—— 只谈 “微光” 的重要性,不谈如何 “循光”;或只摆 “幽暗” 的困境,不提 “微光” 的引领,导致 “中心不突出”(基础等级 “内容” 项扣分)。
【立意】
从“准” 到 “深”,实现三维升级
一、基础立意(精准扣题,保底二类文)
个人维度:以热爱为微光,驱散成长焦虑;以初心为微光,穿越信息迷雾。
案例参考:“95 后非遗传承人李子柒,以对传统文化的热爱为微光,在流量焦虑的‘幽暗’中,走出文化传播的新路径。”
二、进阶立意(深刻透本质,冲击一类文)
维度升级:从个人延伸到社会/ 时代,体现格局
立意示例:“微光虽微,聚而成炬 —— 个人的坚守、社会的善意、时代的使命,共同构成破解当代青年困境的精神光源。”
辩证深化:加入“微光与幽暗的相互成就”,体现思辨
立意示例:“幽暗是微光的试金石,微光因幽暗而更具力量;当代青年不必畏惧困境,唯有主动循光,方能在破局中成就自我。”
视角创新:打破“被动接受” 思维,强调 “主动造光”
立意示例:“与其等待微光降临,不如成为自己的微光 —— 在信息迷雾中保持独立思考,在成长焦虑中坚守稳步前行,青年当以自驱之力破暗寻明。”
【立意参考】
以微光为炬,照破时代幽暗
循光而行,做自己的摆渡人
微光成河,照亮青春征途
于幽暗处寻光,于前行中铸魂
【考生作文】
梦想之光照前路,逐梦而行向未来
人生之旅,难免有“幽暗” 之处,但也总有一道 “微光” 照亮前路:苏轼循着 “文学之光”,脱离至暗时刻,成就艺上高光;贝多芬循着 “音乐之光”,脱离幽暗之地,成就音乐华章。吾辈身居美好时代,亦有信息迷雾笼罩的成长黑暗。依鄙之见,循心中理想之光,定能迎来坦途。
(旁批:开篇关联材料中苏轼的事例,快速点题,结构清晰。但存在两处不足:一是“艺上高光” 表述不规范,应为 “艺术上的高光”;二是对 “新时代的幽暗” 仅提及 “信息迷雾”,未能呼应材料中 “成长的焦虑”,审题不够全面;三是 “理想之光” 与标题 “梦想之光” 需保持概念一致,避免混淆。建议补充 “成长的焦虑” 这一幽暗表现,规范表述并统一概念。)
梦想是激励一个人不断向前的动力源。纵然深陷幽暗,梦想之光亦可催人向前,走出幽暗。
(旁批:分论点明确,紧扣中心。但段落过于简短,仅抛出观点未展开过渡,显得突兀。建议增加衔接句,如“这束光并非遥不可及的星河,而是扎根内心的信念火种,在幽暗处迸发持久力量”,让论点更自然落地。)
梦想,不是不切实际的幻想,不是朝令夕改的乱想,而是源于所爱、一心所求的深思熟虑。经过深思后的梦想便可激励自己不断向前;经过深思,太史公以“究天人之际,通古今之变” 作为自己的梦想,纵遇宫刑之至暗,亦不曾停止;经过熟虑,鲁迅以 “唤醒中国人的灵魂” 作为自己的梦想,纵遇特务的胁迫,亦不曾停下。正是因为深思熟虑后的梦想,方催人向前,走出幽暗。所以云,梦想之光是催人向前的动力源,助人走出幽暗时刻。
(旁批:通过概念辨析区分梦想与幻想,论据选择典型。但存在三点问题:一是事例论证仅罗列人物事迹,缺乏对“梦想如何照亮幽暗” 的具体分析,如太史公在宫刑后如何以著书梦想抵御屈辱,鲁迅在白色恐怖中如何以唤醒民众的信念坚持写作;二是 “所以云” 表述偏文言,与全文语体不协调;三是结尾重复分论点,缺乏升华。建议补充事例分析,改用通俗表述,增加 “梦想的力量在于将痛苦转化为前行的养分” 这类深化句。)
梦想是引导人前行方向的指向标,纵然前行途中有幽暗干扰,亦能自我屏蔽,循光而行。
(旁批:分论点与前一段形成并列,结构工整。但“自我屏蔽” 用词不当,“屏蔽” 带有被动回避意味,而梦想引领应是主动坚定方向,建议改为 “明辨方向、不为所扰”,更贴合积极向上的立意。)
梦想,是由内驱力生发的方向标,即便有幽暗干扰,有诱惑丛生,亦能“走自己的路”。试想,若无 “以儒学平天下” 的梦想指引,何来董仲舒三年 “目不窥园”,屏蔽一切幽暗干扰,一心治学;若无 “为国铸盾” 的梦想指引,何来钱学森屏蔽一切回园干扰,一心为国铸长城。梦想引领,让无数志士行正道,修身、齐家、治国、平天下,所以云,梦想之光可引领方向,不惧幽暗干扰。
(旁批:论据与分论点契合,但存在两处硬伤:一是“回园干扰” 应为 “回国干扰”,属于错别字;二是论证逻辑单一,仍停留在 “无梦想则无成就” 的假设层面,未结合新时代青年的实际困境展开。建议修正错别字,增加对当下诱惑的关联分析,如 “正如钱学森抵御的不仅是国外的物质诱惑,更是时代的迷茫,这与今日我们面对的信息诱惑本质相通”,让论据更具现实意义。)
身处美好时代,吾辈青年亦当明确自身梦想,即便面临新的“幽暗”,亦坚持循梦想之光而行。
(旁批:过渡段引出青年责任,符合议论文“由古及今” 的行文逻辑。但段落内容单薄,仅起到承上启下的作用,未对 “新的幽暗” 展开具体阐释。建议补充 “信息过载让人迷失选择、成长焦虑让人急于求成” 等具体表现,让论述更贴近生活实际。)
揆诸当下,信息如流的干扰、手机媒体的诱惑,让不少青少年深陷其中,无法自拔。无疑,他们正中数据发展的圈套,深陷信息迷雾者,无一不是缺乏梦想引领,随波逐流的消费者,而心怀梦想,循梦而行者,只会将信息数据化为己用,化“幽暗” 为 “光明”。因此,吾侪当树立远大而愿为之奋斗终生的梦想。坚定梦想,循梦而行,纵有幽暗袭来,亦坚定向前。
(旁批:结合当下现象展开论述,体现现实关怀。但存在三点不足:一是“正中数据发展的圈套” 表述绝对化,数据本身无对错,问题在于使用方式;二是仅对比 “有无梦想” 的差异,未分析 “如何让梦想发挥作用”;三是缺乏具体案例,如某青年因梦想明确而合理利用网络资源的事例,论证略显空洞。建议修改绝对化表述,补充 “明确梦想后需主动筛选信息、聚焦目标” 的分析,增加现实案例增强说服力。)
新时代纵带来新的“幽暗” 干扰,但也带来无数 “珍宝” 待吾辈摘取。面临成长的幽暗时刻,吾辈当心怀梦想循梦想之光大步前行,终可摘时代之宝,收获美好。愿吾辈循光而行,踏出幽暗,在新时代奏响新青年之华章!
(旁批:结尾呼应标题,升华主题。但“无数珍宝” 表述模糊,未明确新时代的机遇是什么;“心怀梦想循梦想之光” 存在重复。建议具体化为 “科技发展的红利、国家发展的机遇” 等,简化重复表述,让结尾更简洁有力。)
【总批】
本文作为考场作文,具备以下优点:一是审题准确,紧扣“微光引领走出幽暗” 的核心立意,选择 “梦想” 作为 “微光” 的具体载体,立意明确;二是结构清晰,采用 “总 — 分 — 总” 结构,分论点并列展开,逻辑连贯;三是论据丰富,选取太史公、鲁迅、董仲舒等经典事例,体现一定的素材积累;四是文体意识鲜明,符合议论文的写作要求。
但从高分作文标准来看,仍有多处可升格空间,具体建议如下:
审题与立意:需更全面呼应材料,补充“成长的焦虑” 这一 “新幽暗”;统一 “理想” 与 “梦想” 的概念,避免混淆;立意可进一步深化,不仅强调 “有梦想”,更要分析 “梦想如何应对新时代的幽暗”,体现思辨性。
行文与布局:一是增加过渡衔接,让段落间过渡更自然,如在分论点后补充阐释句;二是调整段落篇幅,避免开头和过渡段过于简短;三是优化论证结构,采用“现象 — 原因 — 解决之道” 的逻辑,从 “为何新时代青年易陷幽暗”“梦想如何破解幽暗”“青年应如何树立并坚守梦想” 层层深入,摆脱并列分论点的刻板感。
语言表达:一是规范表述,修正“艺上高光”“回园干扰” 等错别字和不当表述;二是避免文言与白话混用,如删除 “所以云”“依鄙之见” 等表述,改用 “由此可见”“在我看来” 等通俗表达;三是增强语言感染力,适当运用排比、比喻等修辞,避免重复啰嗦。
论证方法:一是丰富论证方式,在举例论证基础上,增加因果分析、正反对比、现实案例等,如分析“信息迷雾” 产生的技术原因与青年自身原因;二是深化事例分析,每个事例后补充 “梦想如何发挥作用” 的具体阐释,避免 “以叙代议”;三是结合学生生活实际,增加贴近高三学生的案例,如某同学以 “考上理想大学” 为梦想,抵御手机诱惑、克服学业焦虑的事例,让论证更具代入感。
总体而言,本文基础扎实,若能在以上方面进行优化,可从“合格分” 提升至 “高分档”,更能体现思维深度与表达能力。
【升格作文】
循光而行,做自己的摆渡人
苏轼被贬岭南,蛮瘴之地本是人生至暗,却以文学为微光,在“日啖荔枝三百颗” 的豁达中成就艺术高光;吾辈身处科技繁荣的美好时代,却难逃信息迷雾的遮蔽、成长焦虑的裹挟。何为破解新时代幽暗的微光?答案藏于心中 —— 那束名为梦想的光,不仅是前行的动力,更是辨明方向的罗盘。我们唯有循光而行,方能在时代浪潮中笃定前行,成为自己的摆渡人。
新时代的“幽暗” 为何更易困住青年?这绝非偶然,而是多重因素交织的结果。从外部环境看,算法主导的信息时代,短视频的碎片化推送、社交平台的攀比展示,让我们陷入 “信息茧房” 与 “焦虑漩涡”,看似拥有无限选择,实则迷失自我;从内在根源看,部分青年缺乏坚定的梦想锚点,在升学压力、职业选择中随波逐流,既渴望成功又不愿深耕,最终在迷茫中深陷幽暗。
为何梦想能成为破解幽暗的“微光”? “梦想” 绝非空洞的口号,而是扎根现实、源于热爱的坚定信念 —— 它是高三学子在题海中坚守的 “名校梦”,是科研青年在实验室里追求的 “创新梦”,是平凡人在岗位上践行的 “坚守梦”。这束光的力量,在于它能抵御诱惑:当董仲舒以 “儒学平天下” 为梦,便有了三年 “目不窥园” 的专注,屏蔽世俗干扰;当钱学森以 “为国铸盾” 为梦,便有了冲破阻挠回国的坚定,抵御物质诱惑。更在于它能消解焦虑:当我们明确目标,便不会因暂时的挫折而迷茫,正如苏轼在儋州 “食芋饮水” 却依然著书立说,梦想让幽暗成为成长的养分而非阻碍。
青年应如何点亮心光、走出幽暗?关键在于“立梦”“守梦”“践梦” 的层层递进。立梦要 “实”,需结合自身所长与时代需求,既不做脱离现实的幻想,也不随波逐流追逐热门,如 95 后航天工程师周承钰,以 “助力航天强国” 为梦,在文昌发射场绽放青春;守梦要 “坚”,面对信息迷雾,学会筛选有用信息而非被动接收,面对成长焦虑,以小目标的达成积累信心,正如高三学子以每日刷题、每周复盘的坚持,让梦想照进现实;践梦要 “恒”,梦想的微光不会瞬间照亮前路,却能在日积月累中驱散幽暗,正如苏轼在岭海七年,并非一蹴而就成就高光,而是在日复一日的观察与创作中,让文学之光愈发璀璨。
有人说,新时代的青年生欣逢盛世,何谈幽暗?殊不知,越是光明的时代,越需要警惕隐形的迷障。信息的洪流、焦虑的情绪,都是考验我们定力的幽暗时刻。但请坚信,每个人心中都有一束梦想的微光,它或许微弱,却能在黑暗中指引方向;它或许遥远,却能在坚守中愈发明亮。
作为高三学子,我们正处在人生的关键路口,学业的压力、未来的迷茫配资门户网站有哪些,都是我们必须面对的幽暗。但只要我们循着梦想的微光,以坚定的信念筛选信息、以执着的追求对抗焦虑,便一定能在人生的考场上冲破幽暗的桎梏,成为自己最好的摆渡人!
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